Refonder l'enseignement de l'écriture

Écrire relève d'un processus de résolution de problèmes complexes : celui qui
écrit doit gérer à la fois l'ordre des idées, leur développement, leur
pertinence, mais aussi le choix des mots, de la syntaxe, le genre du texte,
l'orthographe, la graphie, la mise en page, etc.

Or il existe un double paradoxe étonnant au sein du système éducatif : bien
qu'elle soit l'instrument premier du travail intellectuel et scolaire,
l'écriture n'a souvent qu'un statut de simple compétence transversale.

Et alors qu'elle contribue largement à la sélection scolaire, elle est
rarement objet d'étude à part entière.


S'appuyant sur de nombreuses études d'écrits d'élèves, de l'école primaire au
lycée, et témoignant de pratiques innovantes aux effets bénéfiques, cet
ouvrage donne à voir plusieurs grands principes pour inventer, planifier et
mettre en œuvre cet enseignement dans les classes :
\- considérer l'élève comme une " personne à part entière " avec l'ensemble de
ses capacités à penser, questionner, hiérarchiser, et avec sa sensibilité ;
\- ne pas croire qu'écrire est une simple affaire de règles et de normes
linguistiques ;
\- s'intéresser davantage à la réécriture (qui renseigne sur le processus
d'écriture) qu'au produit final ;
\- modifier ses postures en tant qu'enseignant pour créer des conditions et
des situations favorables à l'écriture.


C'est en ayant un autre regard sur les écrits des élèves, en réexaminant la
place de l'écriture dans les disciplines, en donnant du temps et de l'espace
que l'on révolutionnera cet enseignement et permettra aux élèves de développer
leurs compétences.